第四章 学习进行时（1/2）

“还不是时候......”声音随着目光直叩易一的心扉。

这一幕在易一的脑海中不断回放着，逐渐勾连起了更多的细节。

不过这还不够。

他为什么会说这话？这些都是巧合吗？易一越想越恼，没有发觉到梦中的方宇，与记忆中先前的方宇逐渐重叠在一起，最后变得一模一样了。

还好早读休息的三分钟很快就过去了，悦耳动听的预备铃响了起来，把他从重重疑团中拯救了出来。

易一强行把脑子清空准备上课。

语文课代表神雕也在这时端着语文老师的笔记本走了进来，迅速把投影设备连接好，恭候语文老师老何的大驾。

易一发觉是语文课，兴致就已经少了一半，又抬头看了眼屏幕，看见投影仪上的标题《论语鉴赏》，兴致更乏了。翻箱倒柜找了半天，只翻出一本打印稿《道德经》，登时松了一口气。

还好有书看了。

倒不是易一不喜欢老何，不喜欢语文课，只是应试体系下的语文课，实在让他提不起兴致，尤其是古文方面。

为啥呢？中国自古盛行“六经注我，我注六经”，学习讲究意会，你们非搞个标准答案把你脑子套我身上作甚？说难听点，你扯你犊子，我扯我犊子，只要在理，勿论你阶位多高你也没资格说我错，您是原作者嘛？

正因如此，才有了兼收并蓄，精彩纷呈的中国文化。中国文化是最不可能存在标准，也就意味着没办法像西方一样设定啥大师，博士之类的评价标准，所谓国学大师也就无从谈起了。

并且国学是最不能够固步自封的，只有倚着开放汲取的心态才不会陷入死气沉沉的泥潭。

是以那种老师一个字一个字的讲，然后一个字一个字的抄翻译，一段一段的背翻译，这种事情易一是打死也不会干滴，没意义啊。

他上课就没记笔记的习惯，反正高考语文又不考课内的文章，长篇大论的记各种分析，干嘛呢？

理解第一啊！

于是乎，易一的语文课，绝对不能没有闲书，不然等老师长篇大论讲修辞手法，段落结构等等，并且等待大家奋笔疾书的时候，就会无聊透顶......

所以刚开学还没一周呢，易一就把语文书翻来覆去看了好几遍，以至于如今实在是提不起兴趣再看语文书了，只好在图书馆四处搜罗藏书。

比较不幸的是，易一太守规矩了，只按着借阅的规矩一本一本借，再在借书卡上认认真真署上自己的名字。不似他人一拿一叠，抱起就走。正是这样，导致一旦自己的借的书给老师没收，不仅只能拿出自己家生涩僵硬的存货来看，然后还得化身盗匪，觅个良机悄悄把书盗出来还回去。

但是昨晚去图书馆找的《明史》，刚到手还没捂热乎，就在晚自习上给班主任柳胖当场截获......

因而只得啃啃《道德经》了，不然这节语文课实在是太无聊了。

易一随手抽出一张a4纸，恰读到“为之于未有，治之于未乱”，骤然有了感觉，越琢磨越有味道的时候，就被老何的声音残忍的打断了！

“易一，你笑什么？？”老何笑着朗声说道，“我刚才说得，多读书能让人成为一个儒雅的人，有这么好笑吗？”

易一“嗖”的一下站起身子，哈？啥？怎么讲论语讲到那块去了，什么情况！听完老何的话，额头上顿时直冒汗。

易一若有急智，立即开口道：“读书并不能使人儒雅！如果你只是读书，不去反省，那读再多书也白搭。”

他说着说着竟还来了感觉，“如果你只是读书，没有打心底里认同，也许能做个岳不群，可能也算是种儒雅吧。”

“哈哈！~~”哄堂大笑，而易一只能在这笑声中尴尬的站着，听候老何发落......

老何倒也洒脱微笑着挥手示意易一坐下。

这一坐下他才发觉自己刚才话语的不妥，也不知老何有没放在心上。这点不安，很快就让易一抛到脑后，他迅速从桌樘里翻出笔记本，将前几天的那段话补齐了。