第四十九章 留守儿童（二）（1/2）

沅鸿把各班的留守儿童表格装订好，在前边用a4纸写好分班数据，分类统计好，把留守儿童中家庭异常的特别标出做了分析。

搞好后拿到华光处。华光坐在那看《东周列国志》，见沅鸿到，合起书本，亲切的打招呼：“沅鸿，来来来，坐。”

沅鸿道：“伍校长喜欢看书啊！”

华光把书放到沙发的拐角处，然后说：“看着玩玩。有什么事吗，拿着的是什么？”

沅鸿道：“这是学生走失后我统计的各班留守儿童数据，前边是我分类统计的情况。你先看看。”

这个阶段，留守儿童还只是个概念，没有受到各级和学校的重视。所以华光很惊讶道：“你有时间搞这个啊！”

沅鸿把资料递过去，华光不太在意的接过去。先是简单翻了下后面表格，然后看前边沅鸿的统计。

看到沅鸿的统计，这才开始认真，神情显得严肃起来。

看完再翻到后面仔细的看了几页，这才抬起头看着沅鸿说：“你这个发现问题的能力不错，从学生出逃的小问题进行挖掘，找出了个大家熟视无睹的大问题。

“这个问题调查统计得好。发现问题，准确描述。就像医生通过望闻问切发现病症，只有找准病症，才能对症下药。

“既然你发现了问题且来找了我，那么你肯定也进行了思考的。你谈谈你的想法。”

沅鸿稍微沉吟了一下，说：“我是这样想的，学校的学习差生和表现差生，都差不多是这类留守儿童。留守儿童问题成了学校管理的难题，也成了学校教育质量提升的障碍。

“学校要发展，必须从这个问题上着手。制约质量提升的永远是这些双差生。

“所以我想能否把这个做为一个课题进行研究？”

沅鸿讲到这里就打住，如果他不同意，自己也犯不着再多费唇舌。

华光见沅鸿发问，也沉吟不语，这个也是一项大的决策。手指敲击着桌子，似乎下定决心了，停止了手指的敲击，站起身来。

对沅鸿头一抬，说：“走，上去跟士规说说，这个大主意还得他来拿。

“你这个想法很好，但现在大家都在抓成绩提升，我们这么做长期解决了学生的成长问题，但短期会否影响到成绩提升。这还得他拿主意。”

华光在这问题的轻重上把握得很好。做为二把手的他与士规间如何处，是一门学问。既要有作为，树威信；又要伏低身子，破解一把手猜忌。

这个度的把握很难。所以一般一二把手的矛盾是存在的，只是程度轻重而已。

过来一段，沅鸿感觉华光有野心，很上进，但总的来说还是能摆正身份。角色意识很强。

两人边走边说，华光道：“你这个同志，到哪里哪个岗位都能折腾，不错，就是要用创新去推动发展。走老路，谁都差不多，没有太多高下之分的。只有创新，破解拦路虎，寻找新的增长点才能有可能突破。”

沅鸿细思华光的话，还真的是这样，自己语文教学第一班级第一和团支部工作全镇首创，都是创新驱动。

沅鸿嘴巴上谦虚道：“无非是发现问题解决问题，谈不上创新。现在也只是一个想法。”

两人不觉到了士规家里。见两人联袂而来，士规道：“两个一道，有事吧！”随即看到了沅鸿拿着的东西。

华光说：“那起学生事件过后，沅鸿做了个调查统计，发现留守儿童群体比较庞大，制约学校发展。他有个想法，搞一个课题。”士规道：“我先看看。”沅鸿恭敬的把资料递过去。

士规招呼两人坐下。沅鸿坐门口，士规坐沅鸿左手边，华光坐沅鸿对面。

因为有华光的介绍，一般的事不会到这里来，华光过滤了的，所以士规取下眼镜，很认真的翻阅。

半响后，戴上眼镜，抬起头来，看着沅鸿道：“用心想问题，找出了问题，刚才讲的课题具体是怎么思考的？”

沅鸿道：“学生的心理行为出了问题，而心理行为表现出来的是情商不高心态扭曲。所以化解也从情商上去找。”

沅鸿把自己写的复述一遍。然后讲了自己对这个问题的分析：“短期无法提升成绩，但如果从初一开始，着眼三年后的中考，成绩提升应该是肯定的。